身体-运动智能是使我们能够控制和理解身体的运动，操作物体以及在身心之间建立和谐关系的一种能力。古希腊的斯巴达人将其文化建立在身体、外貌和表演的重要性的认识上。在现代社会，奥林匹克延续了这一传统。

然而，认为这项智能的发展仅局限于体育运动则是个错误。设想一下，外科医生没有精确的细微动作来实施一个复杂的心脏手术，或一个飞机驾驶员不能很好地操纵他的仪器，那会导致什么样的后果。你不可能让一个不会钉钉子的木匠来做你的走廊，你也不可能雇一个不会用扳手把水管弄直的水管工人。

身体-运动智能的发展同样具有教学意义。当教师用具体的操作来引出新概念时，他们把实践建立在了基本的建构主义原理之上：他们创建由皮亚杰提出的具体感觉运算，这对于学生概念的形成很有必要。当教师以学生从未有过的先前知识的抽象概念开始进行教学的时候，学生就很难形成这个抽象概念。而将这项理论付诸实践的方法是运用和发展身体-运动智能。

当学生积极地投入到体育运动中时，他们就是在发展身体-运动智能。允许所有的学生练习新的技能和学习新游戏的校内体育项目是一个重要的开端。从角色扮演和模仿跨出一步就能让学生模仿历史或文学上的一个角色，或把一个抽象的自然科学原理用具体的肢体活动表演出来，如光合作用或能量的转换等。当运用这一方法时，身体-运动智能丰富了学生的知识概念，增强了记忆能力。

下列条目是用来辨别具有运动才能的个体可能存在的特征。然而，并不是每个学习者都表现出下面所有的特征。个体的一些领域可能比另外一些领域更为发达。有高度发达的身体-运动智能的人可能会：

1、通过触觉和运动来探索环境和物体。喜欢接触、处理或操作要学的东西。

2、发展出协调性和时间感。

3、在直接的参与和操作中学习效果最好。人们对他印象最深的方面是他做了什么，而不是说了什么或看了什么。

4、喜欢具体的学习经验，如实地旅行、建构模型、参与角色扮演、游戏活动、组装物体或锻炼身体。

5、在通过局部的或整体的身体运动而进行的工作中表现出灵活性。

6、对身体状况和身体系统感觉敏锐、反应迅速。

7、在动作、运动、舞蹈、缝纫、雕刻或键盘输入方面表现出相当的技能。

8、在身体动作中表现出平衡、优雅、灵活和精确。

9、有通过心智和身体的结合达到和谐、完美的身体表演的能力。

10、理解和享有健康的身体状况。

11、可能对诸如运动员、舞蹈家、外科医生或建筑师等职业表现出兴趣。

12、发明运用身体技能的新方法或创造出舞蹈、运动等其他身体动作的新形式。

其实，我们大家都会表现出一些运动倾向和需要，然而，那些非要坚持墨守成规地学习的人就很少有机会这样做。运用多种感官进行学习的方式很少在课堂上出现，因为，教师对这样的方法尚不熟悉。作为教育工作者，我们缺乏可以效仿的楷模，也没有什么资源可以求助。然而，运动学习经常会给所有的学习者都提供最有效、最快乐，也是最值得记忆的教育经验。